分层递进式思政教育培训体系建设在儿科住培中的应用_第二期_2026_医学理论研究

摘要：目的探讨构建分层递进式思政教育体系在儿科住院医师规范化培训中的应用效果，为培养具有良好职业素养的住院医师提供实践参考。方法选择2021年9月至2024年8月参加儿科住院医师规范化培训的29名住培医师作为研究对象，实施分层递进式思政教育前、后，分别采用人文关怀能力量表（CAI）、Maslach 职业倦怠普适量表（MBI-GS）及 360° 评价量表进行测评，采用t检验比较培训前后的效果。结果在实施分层递进式思政教育培训后，人文关怀能力测评中认知、勇气、耐心三个维度明显有所提升（P＜0.05）；职业倦怠测评中情感衰竭、去个人化两个维度均有所降低，差异有统计学意义（P＜0.05），但成就感低落维度分值降低不明显（P＞0.05）；对学员的360度评价均有所提高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论分层递进式思政教育可有效提升儿科住培医师人文关怀能力、缓解职业倦怠、提高岗位胜任力，契合儿科医师成长规律，值得在住培思政教育中推广。

关键词：分层递进；思政教育；儿科；住院医师规范化培训；人文关怀；职业倦怠；岗位胜任力

参考文献：

[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[J].中华人民共和国教育部公报,2019,(09):2-7.

[2]教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设[J].新教育,2020,(19):32.

[3]国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见[J].中华人民共和国教育部公报,2020,(10):10-14.

[4]唐蓓,张刚. 思政教育在儿科住培入院教育中的应用[J].江苏卫生事业管理,2024,35(07):1023-1026.

[5] Huiwen Zhai, Jiaolong Xue, Haotan Wu, et al.A national perspective: integrating medical humanities to address burnout and stress in Chinese medical education[J],BMC Medical Education,(2025) 25:304

[6]刘晓梅,孔繁菲,马晓欣. 住院医师规培过程中开展思政教育的探索[J].医学教育研究与实践,2021,29(02):304-307.

[7]刘玲玲. 基于“三全育人”的高职院校课程思政教学改革[J].吉林教育,2021,(32):60-61.

[8]蒋世双,王念. 医学人文素质教育融入本科生临床教学的实践路径研究[J].中国继续医学教育,2023,15(15):14-18.

[9]孔军,许明月,赵珏. 课程思政的思想源泉、理论遵循与方法依据[J].北京联合大学学报,2022,36(01):7-12.

[10]刘铮,赵丹东,田代印. 儿科医师规范化培训中开展课程思政的现状分析与对策[J].中国继续医学教育,2023,15(09):173-176.

[11].刘雳邦玺,冷雪,张杨,等. 住院医师规范化培训融入思政教育的实践探索[J].中国继续医学教育,2023,15(06):181-185.

[12]谢婷婷,贾琳,涂艳梅,等. 思政教育融入住院医师规范化培训中的实践与探索——以消化内科为例[J].现代医院,2022,22(07):1017-1019+1023

[13]孟巍，孟妍，王阔等. 叙事医学思政实践教学模式对放射科住院医师的心理健康状态及职业倦怠感影响研究[J].中国毕业后医学教育,2025,9(01):55-61.

[14]陈辉,李小飒,王艺,等. 规范化培训住院医师倦怠焦虑抑郁发生率meta分析[J].青岛大学学报(医学版),2023,59(04):601-606.9.

[15]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告(2022年10月16日)[J].党建研究,2022,(11):2-33.